中國數(shù)千年的應(yīng)試教育體制決定了通過“獨(dú)木橋”的是少數(shù)人。雖然近年來高校的擴(kuò)招為廣大莘莘學(xué)子提供了更多進(jìn)一步接受高等教育的可能，但就總體而言，教學(xué)資源不足、應(yīng)試教育體系對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的不適應(yīng)，使得近年來大學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際“社會(huì)實(shí)用性”降低成為普遍現(xiàn)象。大學(xué)生應(yīng)用能力的缺乏是造成就業(yè)難的重要原因之一，提升大學(xué)生的應(yīng)用能力成為提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。

要提高大學(xué)生的應(yīng)用能力首先要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)力問題。學(xué)習(xí)力，是指一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的總和。它與一般的學(xué)習(xí)有所不同，不僅是指知識(shí)信息的學(xué)習(xí)，更重要是指提高自身能力以對(duì)變化的環(huán)境做出有效的應(yīng)變，這也是動(dòng)態(tài)衡量從業(yè)者素質(zhì)高低的真正尺度。增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，使大學(xué)生具備能與實(shí)際相適應(yīng)的工作能力。業(yè)內(nèi)人士這樣解釋大學(xué)生重讀技校的現(xiàn)象：由于大學(xué)生在校期間所學(xué)理論知識(shí)較扎實(shí)，再通過在技能學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)一門專業(yè)的技能，對(duì)就業(yè)會(huì)有很大的幫助。

應(yīng)用性技能教育是解決大學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，高校把應(yīng)用性技能教育嵌入高校教育體系已不再是時(shí)髦話題，早在2000年就已經(jīng)有了。但由于教育體制和觀念問題，高校是將應(yīng)用性技能教育生硬的嵌入其中而不是有機(jī)融合，生硬的嵌入而沒有考慮高等教育的現(xiàn)實(shí)情況，大學(xué)生容易產(chǎn)生“排斥性”，造成高校畢業(yè)生并不能真正熟練的運(yùn)用。

因而，許多大學(xué)生選擇專業(yè)技校學(xué)習(xí)技能，以讓自己學(xué)到更扎實(shí)的專業(yè)技能。但有專家指出，大學(xué)生重新“回爐”雖然增強(qiáng)了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，卻不可避免地造成時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)。專家建議在升學(xué)不是很理想的情況下，選擇“技能+學(xué)歷”這種全新的教育方式將是一個(gè)比較明智的選擇。

作為電腦教育領(lǐng)軍人物的新華電腦教育將高等教育標(biāo)準(zhǔn)課程體系與高標(biāo)準(zhǔn)技能訓(xùn)練有機(jī)融合，取得了良好的效果。CSTP（中國軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工程）機(jī)構(gòu)常務(wù)副主任譚魯濤說：“由于現(xiàn)階段IT教育的眾多漏洞，國家一直在尋找一種新的IT教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式。新華521培英計(jì)劃中的“技能+學(xué)歷”專業(yè)，集中高強(qiáng)度全系統(tǒng)學(xué)歷課程學(xué)習(xí)加高標(biāo)準(zhǔn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)技能又有深厚文化功底的專業(yè)IT人才，為新時(shí)期的人才培養(yǎng)樹立了典范。”

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