“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式五步教學(xué)法”被業(yè)內(nèi)專家譽(yù)為“中國(guó)人學(xué)電腦最有效的方法”，無(wú)數(shù)學(xué)子正是在此方法的指導(dǎo)下成功成才。圖為新華老師指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)。

    俗話說(shuō)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。如何教，是關(guān)鍵。好的教學(xué)方法能夠事半功倍，加速成才歷程。在IT教育領(lǐng)域，新華電腦專修學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式五步教學(xué)法”被譽(yù)為學(xué)電腦最有效的方法之一。經(jīng)過走訪，今天為讀者揭開它的神秘面紗。 
        IT技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)行業(yè)人才實(shí)際操作能力要求很高。很多企業(yè)要求應(yīng)聘者必須具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式著重先“知”后“行”，注重學(xué)科知識(shí)的完整性，但在一年甚至更長(zhǎng)的教學(xué)周期跨度下來(lái)，學(xué)生前面學(xué)到的技能往往到后面就已經(jīng)忘了。而任課教師只負(fù)責(zé)課程的傳授，忽略課程在整個(gè)專業(yè)中的位置和側(cè)重，也會(huì)造成各個(gè)課程的教學(xué)目的和整體專業(yè)的教學(xué)目的之間出現(xiàn)偏差，從而影響學(xué)生實(shí)際技能的掌握效果。很多學(xué)生反映，后面剛學(xué)，前面就忘了。畢業(yè)后找工作，難以馬上上手。
        職業(yè)教育作為學(xué)歷教育的有益補(bǔ)充，其“直接面向就業(yè)”的特點(diǎn)非常鮮明：學(xué)生學(xué)習(xí)周期短，又要求一到就業(yè)崗位就能“干活”，就業(yè)目的強(qiáng)，有些知識(shí)甚至可以站穩(wěn)腳跟后再充電。以平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)為例，能夠熟練操作軟件的應(yīng)聘者比空有理論的高學(xué)歷者更受企業(yè)歡迎。
        正是基于“上崗”能“上手”的要求，新華打破傳統(tǒng)教育思路，采用獨(dú)創(chuàng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式五步教學(xué)法”教學(xué)。其實(shí)質(zhì)就是“教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化”。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本單元或本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因材施教，刪繁就簡(jiǎn)，由易及難，使學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中達(dá)到“行知合一”，提升自身動(dòng)手能力和綜合思考能力。
        在教學(xué)步驟上：第一步：導(dǎo)入任務(wù)、設(shè)立情境、構(gòu)建真實(shí)工作情景；第二步：剖析知識(shí)、分解步驟、攻克知識(shí)難點(diǎn)障礙；第三步：分步演練、分段操作、掌握關(guān)鍵技術(shù)操作；第四步：完整實(shí)施、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、完成工作設(shè)定目標(biāo)；第五步：檢查回顧、舉一反三、總結(jié)任務(wù)執(zhí)行規(guī)律。在考核上，變應(yīng)試考核為模擬考核，以實(shí)際操作代替知識(shí)點(diǎn)考試，學(xué)子學(xué)完每個(gè)階段的課程，就學(xué)段的綜合技能來(lái)考核。學(xué)完一個(gè)階段，考核這個(gè)階段必須具備的能力。
        安徽新華電腦專修學(xué)院“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式五步教學(xué)法”，以“行知合一”的教學(xué)模式，使學(xué)生技能掌握更主動(dòng)、更扎實(shí)，兩年成就行業(yè)高手，因此被譽(yù)為學(xué)電腦最有效的方法之一。

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